?

Log in

No account? Create an account

Entries by category: общество

[sticky post]Беби-боксы: сделаем подкидывание детей нормой! О продвижении беби-боксов в Воронеже (опрос)
evizatanet


Активная родительская общественность еще помнит те времена, когда под вопли о "спасение детей" внедрялась ювенальная юстиция - система отъема детей у родителей. А сейчас, опять под вопли о "спасении детей", внедряется система разрушающая традиционные семейные ценности и общество - практика "ящиков для подкидывания детей" (беби-боксов)! И снова, как и в случае с ювенальной юстицией, "спасение детей" - это ложь и не более чем пропагандистский прием! Дорогие родители, выступающие за традиционные семейные ценности - давайте скажем "нет" практике беби-боксов, как сказали когда-то "нет" ювенальной юстиции!
Read more...Collapse )


promo evizatanet june 7, 2015 04:34 1
Buy for 10 tokens

РВС отменил "закон о шлепках"!
evizatanet
По итогам третьего чтения в ГД "закон о шлепках" был отменен! Спасать детей от опасностей снова можно!

Силами Воронежского регионального отделения РВС было собрано 5,8 тысяч подписей жителей Воронежа и Воронежской области президенту за отмену скандального закона 323-ФЗ (всего подписей – 213 тысяч).

Ранее, 11 января 2017 года, по результатам широкого общественного протеста закону 323-ФЗ, парламентарии приняли в первом чтении поправку о переводе первого прецедента домашних побоев из разряда уголовных преступлений в разряд административных правонарушений.
Заседание в Госдуме сопровождалось одиночными пикетами активистов РВС, напомнивших парламентариям о поручении президента РФ В.Путина разобраться не только со скандальным законом, но и с активным внедрением ювенальных норм в семейное законодательство России в целом.

Итоги заседания Госдумы 11 января получили не только широкое освещение в СМИ и гневную реакцию ряда российских либеральных деятелей, но и нашли отклик за рубежом: с призывом не принимать закон о декриминализации побоев в семье к Госдуме и Совфеду обратился генеральный секретарь Совета Европы Турбьерн Ягланд. На инициативу Ягланда отреагировал спикер Госдумы Вячеслав Володин, назвав вмешательство генсека Совета Европы в данный вопрос недопустимым.

Напомним, закон 323-ФЗ, позволяющий лишать родителей свободы до 2-х лет за применение в воспитательных целях даже малейшего физического наказания (не нанесшего вреда здоровью), был принят летом 2016 года. 323-ФЗ приравнял побои без вреда для здоровья, совершаемые близкими лицами, к побоям из национальной, расовой, религиозной ненависти или экстремизма, вследствие чего родственники лишились возможности закрыть дело за примирением сторон.

Активисты РВС за пять месяцев после вступления закона в силу собрали и передали главе государства 213 тысяч подписей граждан с просьбами к президенту отменить дискриминирующий родственников закон, остановить ювенальный беспредел в отношении российских семей и встретиться с родительским сообществом для обсуждения ситуации, сложившейся в российской детско-семейной сфере.

В Конвенции о правах инвалидов ООН нарушены права инвалидов?
evizatanet
Конвенция о правах инвалидов — конвенция, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 13 декабря 2006 года и вступившая в силу 3 мая 2008 года (на тридцатый день после присоединения или ратификации двадцатью государствами). Одновременно с Конвенцией принят и вступил в силу Факультативный протокол к ней. По состоянию на октябрь 2015 года 160 государств и Евросоюз участвуют в Конвенции, 88 государств — в Факультативном протоколе.

В России была ратифицирована в 2012 году Федеральным законом от 03.05.2012 N 46-ФЗ "О ратификации Конвенции о правах инвалидов"

Рассмотрим статью 24 Конвенции, которая посвящена образованию инвалидов:

"Статья 24

Образование

1. Государства-участники признают право инвалидов на образование. В целях реализации этого права без дискриминации и на основе равенства возможностей государства-участники обеспечивают инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни, стремясь при этом:

а) к полному развитию человеческого потенциала, а также чувства достоинства и самоуважения и к усилению уважения прав человека, основных свобод и человеческого многообразия;

b) к развитию личности, талантов и творчества инвалидов, а также их умственных и физических способностей в самом полном объеме;

с) к наделению инвалидов возможностью эффективно участвовать в жизни свободного общества.

2. При реализации этого права государства-участники обеспечивают, чтобы:

а) инвалиды не исключались по причине инвалидности из системы общего образования, а дети-инвалиды — из системы бесплатного и обязательного начального образования или среднего образования;

b) инвалиды имели наравне с другими доступ к инклюзивному, качественному и бесплатному начальному образованию и среднему образованию в местах своего проживания;

c) обеспечивалось разумное приспособление, учитывающее индивидуальные потребности;

d) инвалиды получали внутри системы общего образования требуемую поддержку для облегчения их эффективного обучения;

e) в обстановке, максимально способствующей освоению знаний и социальному развитию, сообразно с целью полной охваченности принимались эффективные меры по организации индивидуализированной поддержки.

3. Государства-участники наделяют инвалидов возможностью осваивать жизненные и социализационные навыки, чтобы облегчить их полное и равное участие в процессе образования и в качестве членов местного сообщества. Государства-участники принимают в этом направлении надлежащие меры, в том числе:

а) содействуют освоению азбуки Брайля, альтернативных шрифтов, усиливающих и альтернативных методов, способов и форматов общения, а также навыков ориентации и мобильности и способствуют поддержке со стороны сверстников и наставничеству;

b) содействуют освоению жестового языка и поощрению языковой самобытности глухих;

с) обеспечивают, чтобы обучение лиц, в частности детей, которые являются слепыми, глухими или слепоглухими, осуществлялось с помощью наиболее подходящих для индивида языков и методов и способов общения и в обстановке, которая максимальным образом способствует освоению знаний и социальному развитию.

4. Чтобы содействовать обеспечению реализации этого права, государства-участники принимают надлежащие меры для привлечения на работу учителей, в том числе учителей-инвалидов, владеющих жестовым языком и/или азбукой Брайля, и для обучения специалистов и персонала, работающих на всех уровнях системы образования. Такое обучение охватывает просвещение в вопросах инвалидности и использование подходящих усиливающих и альтернативных методов, способов и форматов общения, учебных методик и материалов для оказания поддержки инвалидам.

5. Государства-участники обеспечивают, чтобы инвалиды могли иметь доступ к общему высшему образованию, профессиональному обучению, образованию для взрослых и обучению в течение всей жизни без дискриминации и наравне с другими. С этой целью государства-участники обеспечивают, чтобы для инвалидов обеспечивалось разумное приспособление."

Таким образом получается, что инвалидом и людям с ограниченными возможностями (в Конвенции эти понятия иногда путаются и используются как взаимозаменяемые) Конвенция предусматривает только один вариант образования - систему инклюзивного образования. То есть если например родитель ребенка-инвалида или сам ребенок, желают обучаться в системе коррекционных образовательных нарушений, у них возможности такой не будет. Но может мы просто неверно перевели? Давайте прочитаем этот же текст на английском языке:

«States Parties recognize the right of persons with disabilities to education. With a view to realizing this right without discrimination and on the basis of equal opportunity, States Parties shall ensure an inclusive education system at all levels and lifelong learning directed to:

(a) The full development of human potential and sense of dignity and selfworth, and the strengthening of respect for human rights, fundamental freedoms and human diversity;

(b) The development by persons with disabilities of their personality, talents and creativity, as well as their mental and physical abilities, to their fullest potential;

(c) Enabling persons with disabilities to participate effectively in a free society.

2. In realizing this right, States Parties shall ensure that:

(a) Persons with disabilities are not excluded from the general education system on the basis of disability, and that children with disabilities are not excluded from free and compulsory primary education, or from secondary education, on the basis of disability;

(b) Persons with disabilities can access an inclusive, quality and free primary education and secondary education on an equal basis with others in the communities in which they live;

(c) Reasonable accommodation of the individual’s requirements is provided;

(d) Persons with disabilities receive the support required, within the general education system, to facilitate their effective education;

(e) Effective individualized support measures are provided in environments that maximize academic and social development, consistent with the goal of full inclusion.

3. States Parties shall enable persons with disabilities to learn life and social development skills to facilitate their full and equal participation in education and as members of the community. To this end, States Parties shall take appropriate measures, including:

(a) Facilitating the learning of Braille, alternative script, augmentative and alternative modes, means and formats of communication and orientation and mobility skills, and facilitating peer support and mentoring;

(b) Facilitating the learning of sign language and the promotion of the linguistic identity of the deaf community;

(c) Ensuring that the education of persons, and in particular children, who are blind, deaf or deafblind, is delivered in the most appropriate languages and modes and means of communication for the individual, and in environments which maximize academic and social development.

4. In order to help ensure the realization of this right, States Parties shall take appropriate measures to employ teachers, including teachers with disabilities, who are qualified in sign language and/or Braille, and to train professionals and staff who work at all levels of education. Such training shall incorporate disability awareness and the use of appropriate augmentative and alternative modes, means and formats of communication, educational techniques and materials to support persons with disabilities.

5. States Parties shall ensure that persons with disabilities are able to access general tertiary education, vocational training, adult education and lifelong learning without discrimination and on an equal basis with others. To this end, States Parties shall ensure that reasonable accommodation is provided to persons with disabilities.

(Источник:https://documents-dds ny.un.org/doc/UNDOC/GEN/N06/500/79/PDF/N0650079.pdf?OpenElement)

Нет, от приведения текста данной статьи Конвенции на языке первоисточника -ничего не изменилось. Смысл остался то же. То есть без какого-либо научного обоснования пользы для инвалидов государствам навязывается «инклюзивная система образования», без альтернатив. То есть выбор без выбора и без аргументов в пользу этого единственного варианта для обучения инвалидов.

Однако в Германии в экспертных статьях проскальзывает мнение, что данная трактовка пункта об образовании не верная. Так например в статье «Инклюзивное недоразумение» (Inklusive Missverständnisse), автор Отто Шпек (Otto Speck):(«http://www.sueddeutsche.de/bildung/inklusions-debatte-inklusive-missverstaendnisse-1.2182484) говорит, что:

«Закон для школьной инклюзии детей-инвалидов базируется на ошибках в переводах и в ложных выводах. Если упразднить коррекционные школы, то это будет излишним давлением как на детей, так и на учителей."

Однако, мало вероятно, что это "ошибки перевода". В Конвенции, как мы сейчас убедились действительно предусмотрен только один вариант. Так значит главный международный договор о правах инвалидов лишает их части прав?

В Воронеже продолжается борьба с "законом о шлепках"
evizatanet
21 декабря воронежцы отнесли обращение в Приёмную Президента Российской Федерации по приёму граждан в Воронежской области.


Read more...Collapse )


Чиновники решили, что в Воронеже не должно быть театра оперы и балета?
evizatanet
Чиновники города Воронежа, мотивировав  необхомостью сокращения расходов бюджета, хотят или закрыть или переименовать «театр оперы и балета» в «музыкальный театр», лишав нас возможности посещать оперу. Об этом сообщают воронежские СМИ.


Read more...Collapse )

Фашизм и женщина: гитлеровцы низвели женщину до положения животного
evizatanet
Оригинал взят у 0gnev в Фашизм и женщина: гитлеровцы низвели женщину до положения животного


"Красная звезда", СССР.
"Правда", СССР.
"Time", США.
"Известия", СССР.



Досье-шпаргалка: Образ женщины по материалам советской и иностранной печати периода Великой Отечественной войны 1941-1945 г.г.

ДЕКАБРЬ 1941:

Третий Рейх, фашизм и женщина, женщины в фашистской германии, фашисты и русские женщины, преступления фашистов против женщин, интеллигентная девушка30.12.41: Мы обходим блиндаж за блиндажом. Каждая мелочь свидетельствует о низком культурном уровне гитлеровских вояк, об их моральном разложении. Нельзя отыскать ни одной книги, но зато очень много порнографических открыток. Над входом в одну землянку висит вывеска. На ней нарисована полуголая женщина с бокалом вина в руках. Надпись гласит: «Блиндаж для удовольствия». Сюда, в это звериное логово, солдаты волокли советских девушек и подвергали их дикому насилию. Блиндаж завален одеялами, пустыми бутылками из-под водки, рваной женской одеждой...

Выкуривая из блиндажей немецких солдат и офицеров, наши бойцы с каждым днем все более убеждаются, что имеют дело с выродками, двуногими зверями, морально опустошенными фашистскими тварями. ("Красная звезда", СССР)

29.12.41: В свое время под натиском немцев N часть вынуждена была оставить одну станцию и отступить на новый рубеж. Несколько бойцов не успели отойти с частью и продолжали борьбу. На помощь им пришла местная жительница восемнадцатилетняя Мария Филина. Она показала бойцам расположение огневых точек противника, по которым горстка храбрецов открыла огонь. Когда рядом с Марией был убит боец, она взяла у него две гранаты и через окно бросила их в фашистов. читать дальшеCollapse )

_________________________________________________
"Правда", СССР (Спецархив)
"Известия", СССР (Спецархив)
"Красная звезда", СССР (Спецархив)
"The New York Times", США (Спецархив)
"The Times", Великобритания (Спецархив)
"The Guardian", Великобритания (Спецархив)
"Gazette de Lausanne", Швейцария (Спецархив)
Армия Адольфа Гитлера порхает как балерина ("Time", США)
Хромой урод Геббельс своим блудливым языком... ("Правда", СССР)
Немцы не настолько глупы, чтобы верить ("The New York Times", США)
Как бешеный щенок Гитлер грязным носом ищет ("Красная звезда", СССР)
Публичный дом вместо семьи — такова скотская мораль гитлеровцев! ("Красная звезда", СССР)
Да, не похожи теперешние речи нацистских жаб на хвастливое кваканье 2 года назад ("Известия", СССР)
главный редактор ИноСМИ, Ярослав Огнев, ИноПресса, ИноФорум, Переводика, Усадьба Урсы


Неоязычество в Мордовской Республике
evizatanet
Для того, чтобы рассмотреть распространение неязычества в Мордовской Республике, необходимо упомянуть, что изначально в Мордовской Республике идея национального возрождения ассоциировалась с православием или другими христианскими конфессиями. И лишь с весны 1991 г. призывы к восстановлению язычества стали одним из важных компонентов этнонационалистической риторики. Именно тогда некоторые мордовские интеллектуалы, изображая судьбу своего народа в контексте Российской государственности, стали делать акцент на "насильственной христианизации", нанесшей непоправимый "ущерб" народной культуре, и тотальной антирелигиозной борьбе советского периода, которая как бы довершила тупиковый поход в бездуховность. В итоге, - говорили они, - вот уже 200-300 лет, как финские народы Поволжья потеряли свои народные праздники, восходящие к "золотым" дням язычества.


Read more...Collapse )


Неоязычество в Удмуртии
evizatanet
В последние годы оживление неоязычества наблюдается и в Удмуртии.


Праздник "Гербер", с 1992 года отмечается в Удмуртии как общереспубликанский праздник.(источник)
Read more...Collapse )

Неоязычество в Латвии, связь с неонацизмом
evizatanet
Неоязычество оживляется и в Латвии. Оно имеет здесь определенную традицию, которая восходит к началу латышской государственности, когда некоторые интеллектуалы испытывали потребность в создании национальной латышской религии, основанной на "языческом благочестии". Инициатором этого движения был полковник Эрнестс Брастыньш (1892-1942), разносторонне образованный человек, один из идеологов латышского национализма. Будучи художником, Брастыньш участвовал в археологических исследованиях, сам проводил раскопки и был хорошим для своего времени знатоком латышской старины и, особенно, традиционной художественной культуры, мифологии и песенного фольклора. Он и сформулировал основные идеи латышского неоязычества - диевтурибы ("богопочитание").


Памятник Эрнесту Брастыньшу в Латвии
Read more...Collapse )


Неоязычество в Абхазии и Осетии
evizatanet
Религиозная ситуация в Абхазии всегда отличалась сложностью: формально в южных районах было распространено христианство, а в северных господствовал ислам. Но фактически среди абхазов достаточно сильны были языческие традиции. По свидетельству одного из экспертов, современные религиозные представления абхазов отличаются ярким синкретизмом, но именно абхазское язычество было "последним прибежищем национального самосознания".

Read more...Collapse )